Del cuadrito a la ruta: escala y orientación con sentido
Usa un mapa para decidir un recorrido, calcular su longitud y explicar por qué no basta elegir el camino más corto.
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Primero, ubicar no es adivinar
En Misión Cartográfica las columnas se nombran con letras y las filas con números. C3 es su cruce. Es una referencia dentro de una cuadrícula del juego; no es latitud y longitud. Antes de seleccionar, explica dónde buscarías la columna C y la fila 3.
Una expedición en cinco decisiones
- Encuentra la escuela en C3 y explica cómo la localizaste.
- Traza una ruta a la clínica: cada paso debe unirse al anterior. Busca un cruce permitido si te encuentras con el río.
- Lee la escala de la pantalla: cada tramo entre casillas representa 0.5 km en este escenario. Cuenta tramos, no casillas. Un recorrido por 11 casillas tiene 10 tramos: 10 × 0.5 = 5 km.
- Activa la capa de riesgo y compara lo que muestra con el recorrido.
- Elige y explica una zona de refugio con la información del relieve y la inundación; después revisa la retroalimentación.
La escala conecta el dibujo con una distancia
Una escala expresa la relación entre una distancia del mapa y su equivalente representado. En una escala numérica 1:100 000, 1 cm representa 100 000 cm, es decir, 1 km. Ese es un ejemplo general, no la escala de impresión de tu pantalla. Para jugar usa la equivalencia indicada por la misión.
Compara dos rutas
Antes de medir, anticipa cuál parece más corta. Después cuenta los tramos y considera los cruces y la capa de riesgo. Si cambia tu elección, explica qué información te hizo cambiarla. No confundas distancia con duración: el juego no calcula velocidades reales de caminata ni tiempos de evacuación.
Qué puedes aprender y qué no demuestra
Puedes practicar referencias espaciales, medición de recorridos y justificación de una decisión. El mapa es ficticio: no sirve para planear una evacuación real ni sustituye un atlas de riesgo local. Completar la misión indica que resolviste ese reto, no dominio de toda la cartografía.
Para el aula
Dibuja otra cuadrícula en papel, fija una equivalencia y pide dos recorridos posibles. Cada equipo presenta su cálculo y una razón para elegir. Cierre: «¿Qué cambia si cambio la equivalencia?». Revisa el razonamiento y las unidades, no solo si encontraron la opción correcta.